Evaluación en Espacios de Aprendizaje, una práctica que invita a la reflexión

Si hemos entendido que la manera de evaluación requiere transformarse, pues la evaluación no escapa de dichas transformaciones. Es de vital importancia comprender que la evaluación representa un momento de reflexión, más que de resultados. Es el espacio que nos permite a todos los actores del hecho educativo, visualizar el panorama para tomar decisiones que impacten el proceso de aprendizaje de cada estudiante.

Entender que la evaluación, es un proceso continuo de análisis de información, en el que se recopilan datos para ser comunicados y posterior a ello tomar decisiones con respecto al proceso de enseñanza aprendizaje. Nos invita a crear un escenario para la reflexión constante.

Cuando hablamos de evaluación, se nos vienen dos palabras claves que las caracterizan ¨Cualitativa y Cuantitativa¨; y es que su enfoque metodológico aportan a cada una su distinción y valor. La intención no es aventajar una con respecto a la otra. Simplemente, se debe evolucionar en cada una de ellas para tener conciencia del ¿Cómo?, ¿Cuándo? y ¿Por qué? utilizarlas. Pero para que la evaluación se lleve a cabo, es necesario considerar su estructura, enfoques y tipos:

La evaluación cuantitativa es un enfoque metodológico que está diseñado para medir resultados, posterior a una serie de objetivos planteados. Estos se reflejan con valores numéricos que estiman sí se logró o no el conocimiento. Por ende, para procesos de aprendizaje holísticos, integrales, humanistas y centrados en la persona; difícilmente la evaluación cuantitativa corresponda a necesidades que se desean satisfacer.

Mientras que el enfoque de la evaluación cualitativa, se centra en procesos más individuales, donde su función principal es describir habilidades y competencias que permitan identificar la medida en la que el aprendizaje es alcanzado. Su técnica más poderosa en la observación constante de eventos, que abarcan todas las áreas del aprendizaje.

Consolidar una evaluación cualitativa en educación, requiere de práctica, preparación y un momento de reflexión constante. Que le permita no solo al profesor evidenciar y repensar cada proceso individual de sus estudiantes, desde sus fortalezas y aspectos de mejora. Sino, que brinda al protagonista del hecho educativo comprender, aceptar, valorar y sobretodo comprometer sus acciones con respecto al logro de sus objetivos. Invitándolo a desarrollar procesos metacognitivos que le permitan la mejora continua de sus prácticas.

Referencias Bibliográficas

• FRANCISCO JAVIER CÓRDOBA GÓMEZ https://rieoei.org/historico/deloslectores/1388Cordoba-Maq.pdf

• DÍAZ BARRIGA, Frida, y HERNÁDEZ ROJAS, Gerardo (2000): Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. México, McGraw-Hill (Serie Docente del siglo XXI).